睿誠(chéng)早知道—教育孩子要站在精神層面

　　物質(zhì)身體、心靈、精神，這三者從胚胎入住媽媽的子宮開(kāi)始，就一同存在于“身體”這個(gè)物質(zhì)胚胎里了。按照著名兒童教育家蒙特梭利博士的話(huà)說(shuō)，一個(gè)嬰兒，不僅具備“物質(zhì)胚胎”，他還具備“精神胚胎”。在我們的教育中，這個(gè)“精神胚胎”是常常被忽略的。父母更容易關(guān)注的是孩子的物質(zhì)身體——即吃飽穿暖或吃好穿好。隨著物質(zhì)條件的豐富，也有人開(kāi)始關(guān)注第二個(gè)層面——心靈。

　　有人說(shuō)21世紀(jì)最熱門(mén)的職業(yè)將是心理咨詢(xún)師，這是因?yàn)椋?dāng)人們“身體”的需求得到滿(mǎn)足以后，就會(huì)轉(zhuǎn)而滿(mǎn)足生命更高層面的需求。如果這個(gè)更高層面的需求在過(guò)往生命中未曾得到滿(mǎn)足的話(huà)，那么到了成年，就需要尋求心理咨詢(xún)師的幫助，重新用健康的方式來(lái)滿(mǎn)足那些“未滿(mǎn)足的需求”，否則，這個(gè)人一生都無(wú)法感到幸福，也到達(dá)不了生命的最高境界。但對(duì)于“精神”這個(gè)層面，在我們的教育中，幾乎還未曾被提及。如果說(shuō)“身體”是用行動(dòng)來(lái)做事，“心靈”是用情感和情緒來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)，那么“精神”就是生命的最高司令官——用真理來(lái)照亮生命之旅程。由此可見(jiàn)，如果一個(gè)人所受的教育中缺失了“精神”這一真理的指引，他的“心靈”必然不能產(chǎn)生愉快的情緒和情感，那么他的“身體”也就無(wú)法付諸于好的行動(dòng)。

　　教育，應(yīng)是一個(gè)從上到下的過(guò)程，即從“精神”這個(gè)蘊(yùn)含人類(lèi)生命密碼(真理)的部分出發(fā)，才能讓孩子的生命從胚胎開(kāi)始就走在正確的發(fā)展道路上，而不至于到了成年才發(fā)現(xiàn)因?yàn)殄e(cuò)誤的成長(zhǎng)過(guò)程而導(dǎo)致了許多“心靈”和“身體”上的問(wèn)題。如果一個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)始終是按著“精神胚胎”里所蘊(yùn)含的生命密碼進(jìn)行的，那么他的生命就會(huì)有“一覽眾山小”的氣魄，不會(huì)受限于任何物質(zhì)條件的羈絆，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)“精神”所賦予的這個(gè)物質(zhì)身體的巨大潛能。

　　作為父母或任何一個(gè)教育者，如果能夠站在這樣的生命高度來(lái)教育我們的孩子，這世上，就不會(huì)有“平庸”之說(shuō)，因?yàn)?ldquo;精神”給予了每個(gè)生命特定的意義和使命。這使命，無(wú)所謂“平庸”或“偉大”，只有高貴和神圣。而教育的真諦，恰恰在于讓生命在平凡中成就高貴和神圣。